Oamenii sunt ființe care povestesc. Din câte știm, nicio altă specie nu are capacitatea de limbaj și capacitatea de a-l folosi în moduri nesfârșite de creație. Din primele noastre zile, numim și descriem lucruri. Le spunem altora ce se întâmplă în jurul nostru.
Pentru persoanele cufundate în studiul limbajului și studiul învățării, o întrebare cu adevărat importantă a generat multe dezbateri de-a lungul anilor: cât de mult din această abilitate este înnăscută – o parte din structura noastră genetică – și cât de mult învățăm din medii?
O capacitate înnăscută de limbaj
Nu există nicio îndoială că noi dobândi limbile noastre materne, complet cu vocabularele și modelele gramaticale ale acestora.
Dar există o abilitate moștenită care stă la baza limbilor noastre individuale – un cadru structural care ne permite să înțelegem, să reținem și să dezvoltăm limbajul atât de ușor?
În 1957, lingvistul Noam Chomsky a publicat o carte inovatoare numită „Syntactic Structures”. A propus o idee nouă: toate ființele umane se pot naște cu o înțelegere înnăscută a modului în care funcționează limbajul.
Indiferent dacă învățăm arabă, engleză, chineză sau limbajul semnelor este determinat, desigur, de circumstanțele vieții noastre.
Dar conform lui Chomsky, noi poate sa dobândi limba deoarece suntem codificați genetic cu o gramatică universală – o înțelegere de bază a modului în care este structurată comunicarea.
Ideea lui Chomsky a devenit de atunci larg acceptată.
Ce l-a convins pe Chomsky că există o gramatică universală?
Limbile împărtășesc anumite trăsături de bază
Chomsky și alți lingviști au spus că toate limbile conțin elemente similare. De exemplu, la nivel global, limbajul se descompune în categorii similare de cuvinte: substantive, verbe și adjective, pentru a numi trei.
O altă caracteristică comună a limbajului este
De exemplu, luați structura unui descriptor. În aproape toate limbile cunoscute, este posibil să repeți descriptori din nou și din nou: „Ea purta un bikini micuț, mic, galben cu buline.”
Strict vorbind, mai multe adjective ar putea fi adăugate pentru a descrie în continuare acel bikini, fiecare încorporat în structura existentă.
Proprietatea recursivă a limbajului ne permite să extindem propoziția „Ea credea că Ricky era nevinovat” aproape la nesfârșit: „Lucy credea că Fred și Ethel știau că Ricky insistase că este nevinovat”.
Proprietatea recursivă a limbajului este uneori numită „cuibărire”, deoarece în aproape toate limbile, propozițiile pot fi extinse prin plasarea structurilor repetate una în interiorul celeilalte.
Chomsky și alții au susținut că, deoarece aproape toate limbile împărtășesc aceste caracteristici în ciuda celorlalte variații ale lor, ne putem naște preprogramați cu o gramatică universală.
Învățăm limba aproape fără efort
Lingviști precum Chomsky au susținut o gramatică universală, în parte, deoarece copiii de pretutindeni dezvoltă limbajul în moduri foarte similare în perioade scurte de timp, cu puțină asistență.
Copiii arată conștientizarea categoriilor de limbaj la vârste extrem de fragede, cu mult înainte de a avea loc orice instrucție deschisă.
De exemplu, un studiu a arătat că copiii de 18 luni recunosc că „un dok” se referă la un lucru, iar „praching” se referă la o acțiune, arătând că au înțeles forma cuvântului.
A avea articolul „a” înaintea lui sau se termină cu „-ing” determina dacă cuvântul era un obiect sau un eveniment.
Este posibil să fi învățat aceste idei ascultând oamenii vorbind, dar cei care susțin ideea unei gramatici universale spun că este mai probabil să aibă o înțelegere înnăscută a modului în care funcționează cuvintele, chiar dacă nu le cunosc în sine.
Și învățăm în aceeași succesiune
Susținătorii gramaticii universale spun că copiii din întreaga lume dezvoltă în mod natural limbajul în aceeași succesiune de pași.
Deci, cum arată acel model de dezvoltare comun? Mulți lingviști sunt de acord că există trei etape de bază:
- învățarea sunetelor
- invatarea cuvintelor
- învățarea propozițiilor
Mai exact:
- Percepem și producem sunete de vorbire.
- Bolborosim, de obicei cu un model de consoană-apoi-vocală.
- Noi rostim primele noastre cuvinte rudimentare.
- Ne creștem vocabularul, învățând să clasificăm lucrurile.
- Construim propoziții de două cuvinte și apoi creștem complexitatea propozițiilor noastre.
Diferiți copii trec prin aceste etape în ritmuri diferite. Dar faptul că toți împărtășim aceeași secvență de dezvoltare poate arăta că suntem pregătiți pentru limbaj.
Învățăm în ciuda unei „sărăcie de stimuli”
Chomsky și alții au susținut, de asemenea, că învățăm limbi complexe, cu regulile și limitările lor gramaticale complicate, fără a primi instrucțiuni explicite.
De exemplu, copiii înțeleg automat modul corect de a aranja structurile de propoziții dependente fără a fi învățați.
Știm să spunem „Băiatul care înoată vrea să mănânce prânzul” în loc de „Băiatul care înoată vrea să mănânce prânzul”.
În ciuda acestei lipse de stimul educațional, încă învățăm și folosim limbile noastre materne, înțelegând regulile care le guvernează. Ajungem să știm mult mai multe despre cum funcționează limbile noastre decât ni s-a predat în mod deschis vreodată.
Lingviștilor le place o dezbatere bună
Noam Chomsky este printre cei mai des citați lingviști din istorie. Cu toate acestea, au existat multe dezbateri în jurul teoriei sale gramaticale universale de peste jumătate de secol.
Un argument fundamental este că a înțeles greșit cu privire la un cadru biologic pentru achiziția limbajului. Lingviștii și educatorii care diferă de el spun că dobândim limbajul în același mod în care învățăm orice altceva: prin expunerea noastră la stimuli din mediul nostru.
Părinții noștri ne vorbesc, fie verbal, fie folosind semne. „Absorbim” limbajul ascultând conversațiile care au loc în jurul nostru, din corecțiile subtile pe care le primim pentru erorile noastre lingvistice.
De exemplu, un copil spune: „Nu vreau asta”.
Îngrijitorul lor răspunde: „Vrei să spui „Nu vreau asta”.
Dar teoria gramaticii universale a lui Chomsky nu se ocupă de modul în care învățăm limbile noastre materne. Este axat pe capacitatea înnăscută care face posibilă învățarea noastră a limbii.
Un mai fundamental
Luați recursiunea, de exemplu. Există limbi care pur și simplu nu sunt recursive.
Și dacă principiile și parametrii limbajului nu sunt cu adevărat universali, cum ar putea exista o „gramatică” de bază programată în creierul nostru?
Deci, cum afectează această teorie învățarea limbilor străine în sălile de clasă?
Una dintre cele mai practice rezultate a fost ideea că există o vârstă optimă pentru dobândirea limbajului în rândul copiilor.
Cu cât este mai tânără, cu atât ideea predominantă este mai bună. Deoarece copiii mici sunt pregătiți pentru achiziția limbajului natural, învățarea a al doilea limbajul poate fi mai eficient în copilăria timpurie.
Teoria gramaticală universală a avut, de asemenea, o influență profundă asupra sălilor de clasă în care elevii învață a doua limbi.
Mulți profesori folosesc acum abordări mai naturale, mai imersive, care imită modul în care ne dobândim primele limbi, mai degrabă decât să memoreze reguli gramaticale și liste de vocabular.
Profesorii care înțeleg gramatica universală pot fi, de asemenea, mai bine pregătiți să se concentreze în mod explicit pe diferențele structurale dintre prima și a doua limbă a elevilor.
Linia de jos
Teoria gramaticii universale a lui Noam Chomsky spune că toți ne naștem cu o înțelegere înnăscută a modului în care funcționează limbajul.
Chomsky și-a bazat teoria pe ideea că toate limbile conțin structuri și reguli similare (o gramatică universală), iar faptul că copiii de pretutindeni dobândesc limbajul în același mod și fără prea mult efort, pare să indice că ne naștem conectați cu elementele de bază. deja prezent în creierul nostru.
Deși nu toată lumea este de acord cu teoria lui Chomsky, aceasta continuă să aibă o influență profundă asupra modului în care gândim astăzi despre achiziția limbajului.
Discussion about this post